终身成长p234。
35年来，希拉·施瓦茨施了suwards一直给一些励志成为英语老师的学生上课。她试着设立一个很高的标准，因为这些学生接下来要将自己获取的知识传给下一代学生。但是这种高标准却让这些未来的老师们不满意了。
一个学生的作文通篇都是语法和拼写错误。她说："有一天，她和她就读于西点军校的丈夫一起走进我的办公室。她的丈夫身穿制服，胸前挂着各种绶带和勋章，就因为她觉得我坚持纠正她语法错误的做法让她感到深受伤害。"
另一名学生被要求总结小说《杀死一只知更鸟》(To Kill a Mockingbird)的主题思想。这是哈珀·李(Harper Lee)写的一部小说，讲述了一名美国南方律师反抗种族歧视，为一名被指控谋杀的黑人男性做辩护，最后遗憾失败的故事。
这名学生坚持认为，故事的主旨是"所有人本质上都是好人"。当施瓦茨质疑她这个结论的时候，这名学生离开了教室，并向院长告状，指责施瓦茨对学生定的标准太高。施瓦茨不懂，为什么要给这些老师降低标准，他们能满足未来自己学生的需求吗？
另一方面，如果我们在学校只是一味地提高标准，但是不教给学生达到这些标准的方法，一样会带来灾难。这种做法只会促使那些准备和学习动力不足的学生失败，并最终辍学。有没有什么方法能让我们在设置高标准的同时让学生们达到这些标准？
在第3章里，我们看到了法尔克·莱茵贝格的研究成果，拥有成长型思维模式的老师能帮助很多表现一般的学生，最终进入优秀组。我们看到，杰米·埃斯卡兰特的成长型思维模式教学法，让来自贫民区的高中生可以学习大学水平的微积分；通过玛瓦·柯林斯的成长型思维模式教学法，贫民窟的小学生可以阅读莎士比亚的作品。
在这一章里，我们会看到更多这样的例子。我们会看到成长型的教学方法是如何解除孩子的思想束缚的。